一、 活動時間：115年3月16日 13:10~16:10

二、 活動地點：經營大樓 401 教室

三、 活動目的：
本次講座主題為「設計研究方法的概念與應用」由 陳建雄教授（台科大設計系教授 / 設計學會前理事長）主講，旨在釐清「設計」與「研究」的本質差異，並建立嚴謹的量化實證研究框架。透過陳教授的實務指導，引導學生掌握文獻回顧策略、變項設定、抽樣方法、實驗設計（如組間與組內設計的取捨），以及統計假設與信效度評估等核心概念，以全面提升學術論文的寫作與發表能力。
四、 活動內容：
陳建雄教授首先點出「設計」與「研究」的差異：設計追求創新與主觀的創意，而研究則是為了解決客觀議題，必須將主觀感受轉化為客觀數據。接著教授提到文獻回顧與學術規範，建議學生廣泛閱讀並參考認知心理學的書籍建立理論基礎。在閱讀權威期刊時，應學習其寫作規範與邏輯，並強調將領域知識相互連結的能力。
在變項設定與實驗設計的部分，教授建議盡量採用組間設計（每位受測者只測一種設計），以避免組內設計造成的學習效應（前一個測試的經驗影響後一個測試的表現）。若必須使用組內設計，則需透過拉丁方格設計 (Latin Square)平衡測試順序。
接著教授也提醒參與者，許多論文常誤用隨機抽樣。真正的隨機抽樣必須確保母體中每個樣本被抽到的機率相等，這在一般研究中極難做到。教授指出研究多半使用的是「便利抽樣」或「立意抽樣」，在論文中必須誠實陳述並交代篩選條件，且應注意外部效度，並建議採用學界已廣泛驗證的量表，因為其信效度已獲認可。若自行設計問卷，極易面臨信效度不足與表面效度的質疑。在統計假設與效度評估的部分，教授也詳細區分內部效度（因果關係）、建構效度（實驗設計的合理性）、外部效度（推論範圍）與統計效度的意義。
教授最後說明統計數據只能證明差異存在，研究者必須透過實驗過程中的觀察與訪談，才能真正解釋數據背後的「為什麼」，這才是設計研究的核心價值。
五、 執行單位：大同大學設計科學研究所
六、 活動聯絡人/連絡電話：藍姿昀 0984320278
七、 參與人數：教師：0人、學生：13人、行政人員: 1人、校外：2人
八、 滿意度調查成果
發放問卷數：16份、有效問卷數：14份
整體成效：4.5 /5
質化回饋意見：本次講座讓參與者深刻體會到過去在實驗設計上常犯的基礎錯誤，例如誤將便利抽樣寫成隨機抽樣、或是輕忽了組內設計帶來的學習效應污染。教授將複雜的統計假設、變項設計以及四大效度，以淺顯易懂的例子進行解說，精準解決了參與者在量化實證研究中最常遇到的痛點，為日後的研究設計打下紮實的科學基礎。

九、 執行成效：本次講座有效破除了學生在量化設計研究中的諸多迷思，建立起高標準的實證規範，具體執行成效如下：
1. 釐清實驗設計的嚴謹性：參與者掌握了自變項、依變項的設定邏輯，並學會如何透過「組間設計」與「拉丁方格法」來控制學習效應與實驗誤差。

2. 導正抽樣與量測觀念：學生認知到「隨機抽樣」的嚴格定義，未來能更精確地描述研究抽樣方法；並建立起優先使用國際標準化量表以確保研究信效度的意識。

3. 深化統計與假設檢定思維：參與者理解了顯著水準與風險管理的關聯，並清楚區分內部、外部、建構與統計四大效度，有助於未來進行更合理的實驗規劃與數據解讀。

4. 提升學術寫作與論述能力：學習到如何撰寫符合國際期刊規範的精準摘要，並理解到必須結合「統計數據的 What」與「質性觀察的 Why」來深化論文的討論深度。